冠中课堂现存的六大问题
1．问题课时导学单编制的水平不高
2．以导学单替代个性化备课，或个性化备课流于形式
3．部分学科和老师担心进度，没有遵循学生科学的学习规律，没有做到“先学后教，以学定教”
4．小组合作学习流于形式，出现有讨论无展示或展示不充分的现象
5．缺乏对师生课堂表现的评价机制
6．没有给足学生消化整理的时间
以上是冠中课堂自期初课堂改革推进以来存在的六大问题，这严重影响了冠中课堂生态的良性发展，也制约着冠中各年级教学质量的进一步提升。为了进一步增强学生的自主、合作、探究的学习意识，全面培养学生科学、良好的学习习惯，进一步改善我校的课堂生态，提升我校的教学质量，现制定我校深度推进课堂改革补充方案，如下：
一、领导小组
组 长：茅 健
副 组 长：薛 辉 黄 芳 沈 华 曹雪刚
成 员： 王惠娟 刘裕彬 马华江 徐博文 姜勇刚 储东升 杨 星 各教研组长 备课组长
二、基本原则
1．先学后教，以学定教。
2．限时讲授，合作学习，踊跃展示。
3．以问题设计为起点，以自主学习为基础，以探究体验为核心，以展示交流为途径。
4．以“学生自主学习——学生合作学习——学生展示学习——教师解疑”为学习流程。
5．高一全面推进，高二学测科目作试点以点带面进行推广，高三稳步推进。
三、理论依据
1．美国缅因州国家训练实验室提出的学习金字塔理论
2．英国科学家托尼.博赞创造的学习思维导图
四、项目攻坚
（一）以问题为导向的课时导学单的编制和高效的课堂设计（个性化备课）
导学单编制要求：课时化、问题化、方法化、层次化、设置学生绘制思维导图环节即本课知识框架图，设置学生质疑环节和问题反馈环节
课堂设计要求：教学方式多元化，学习方式多元化。
（二）课堂模式
新授课：
第一节：自主学习
1）旧知督查 （形式多样、时间10分钟，建议学生消化上节内容5分钟，教师抽查5分钟）
2）自主学习，完成问题课时导学单（35分钟）
导学单的编制：课时化、问题化、方法化、层次化，设置学生绘制思维导图环节即本课知识框架图，设置学生质疑环节和问题反馈环节。
3）下课前教师收回导学单，并进行批阅，了解学生自主学习中存在的重难点问题，进行课堂设计，修改个性化备课。
第二节：合作学习展示
1）导入：如衔接导入、悬念导入、情景导入、激疑导入、演示导入、实例导入。（1—2分钟）；
2）教师展示学习目标，布置学习小组合作学习的内容（1分钟）；
3）活动一、学习小组合作解决导学单，进行组内展示（12分钟）
组长组织学习小组讨论相关问题，组织成员利用小黑板进行组内展示。教师巡查过程中随时答疑解惑。
4）活动二、学习小组进行班级展示。（12分钟）
由教师分配小组展示内容，鼓励学生主动展示，其余小组补充、质疑，教师随时进行点评、点拨、讲解。
5）活动三、教师针对本课重难点再一次进行讲解。（5分钟）
6）活动四、师生共同归纳总结本堂课内容，构建立体的思维导图。（3分钟）
7）活动五、学生消化整理导学单，用红笔进行修改，进行问题反馈。教师巡查答疑。（5分钟）
8）活动六、效果检测（形式多样，5分钟）
9）教师收取学生导学单进行二次批阅，检验学生合作学习的效果。
复习课:部分学科建议大单元板块式复习，有利于学生整体掌握知识点
第一节：自主复习
（一）适用理科
1）旧知督查 （形式多样、时间10分钟，建议学生消化上节内容5分钟，教师抽查5分钟）
2）自主复习，完成问题课时导学单（35分钟）
a)学生绘制补充本单元或本节知识点思维导图即本课知识框架图（学生先独立完
成，后合作交流，小组展示，教师点拨）
b)完成问题课时导学单中其余环节（导学单的编制：课时化、问题化、方法化、层次化，设置学生质疑环节和问题反馈环节）
3）下课前教师收回导学单，并进行批阅，了解学生自主复习中存在的重难点问题，进行课堂设计，修改个性化备课。
(二)适用文科
1）旧知督查 （形式多样、时间10分钟，建议学生消化上节内容5分钟，教师抽查5分钟）
2）自主复习，完成问题课时导学单中知识点背诵记忆环节
a) 学生绘制补充本单元或本节知识点思维导图即本课知识框架图（学生先独立完成，后合作交流小组展示，教师点拨）
b)学生自主进行知识点记忆背诵，教师点拨记忆方法；
C)检测抽查背诵效果（学对互抽，教师统抽，形式不拘。）
3）自主复习，完成问题课时导学单中其余环节
导学单编制：课时化、问题化、方法化、层次化，设置学生质疑环节和问题反馈环节
（第2、3环节用时35分钟）；
4）下课前教师收回导学单，并进行批阅，了解学生自主复习中存在的重难点问题，进行课堂设计，修改个性化备课。
第二节：合作复习展示
1）教师综合点评学生自主复习、导学单的完成情况，指出学生对本章或本节知识点的掌握情况，学生自主复习中存在的问题。（形式多样，2分钟）；
2）教师展示本节课的复习目标，布置学习小组合作复习的内容（1分钟）；
3）活动一、学习小组合作解决导学单，进行组内展示（12分钟）
组长组织学习小组讨论相关问题，组织成员利用小黑板进行组内展示。教师巡查过
程中随时答疑解惑。
4）活动二、学习小组进行班级展示。（12分钟）
由教师分配小组展示内容，鼓励学生主动展示，其余小组补充、质疑，教师随时进行点评、点拨、讲解。
5）活动三、教师针对本课重难点再一次进行讲解。（5分钟）
6）活动四、师生共同归纳总结本堂课内容，构建立体的思维导图。（3分钟）
7）活动五、学生消化整理导学单，用红笔进行修改，进行问题反馈。教师巡查答疑。（5分钟）
8）活动六、效果检测（形式多样，5分钟）
9）教师收取学生导学单进行二次批阅，检验学生合作学习的效果。
讲评课：
活动一、教师综合点评学生练习情况 （形式多样），指出学生本次训练中存在的问题，没
有掌握的知识点。
活动二、教师呈现部分题目答案（正确率较高的题目）
活动三、学生自主纠偏
学生查阅资料，自主解决活动二中的错题；
活动四、小组合作纠偏
小组内合作解决部分较难题目（教师指定），组长组织成员进行组内展示，教师巡查答疑解惑。
活动五、学习小组进行班级展示。
由教师分配小组展示内容，鼓励学生主动展示，其余小组补充、质疑教师随时进行点评、点拨、讲解。
活动六、教师重点讲解学生不能解决的题目，并进行错因分析，方法归纳指点。
活动七、教师针对本课的易错题、难题进行变式训练。
活动八、师生共同归纳总结
活动九、学生消化整理、问题反馈；
课后教师收取学生试卷，检查学生订正情况，进行二次批阅或面批。
说明：以上各环节时间安排可根据学习内容机动处理。一定要遵循“先学后教，以学定教”
的原则，一定要按“学生自主学习——学生合作学习——学生展示学习——教师解疑”的教
学流程来操作。
★ 海门市冠今中学课堂八大底线要求
1．有编制科学合理的以问题为导向的课时导学单和高效的课堂设计（个性化备课）；
2．课堂教学以问题为导向、任务为驱动，激发学生思维；合作学习展示课学生参与课堂活动（小组讨论、交流展示、自主学习、当堂训练、自主消化、学生质疑等）时间不少于30分钟；
3．每班要有以“组际同质，组内异质”的原则组建的学习小组，并组织活动。
4. 合作学习展示课学生课堂展示（回答问题、小组合作成果展示、质疑等）的人数不少于班级学生数的五分之一；
5．每堂课至少使用一次电子白板；
6．教师必须要有规范的板书设计；
7．每堂课必须要有检测反馈与归纳总结的环节；
8．学生课堂展示时声音洪亮，全班同学都能听见。
（三）、课堂评价（附：课堂教学评价表）
海门市冠今中学课堂评价表
______学科课题___________授课人__________评价者__________
____年____月____日 星期____
|
评价指标 |
评价要素 |
评价要点 |
权重 |
得分 |
||
|
课堂设计 （20分） |
学习目标 |
目标合理，重难点把握教准，时间分配合理 |
2 |
|
||
|
教学定位 |
熟悉学情，教学定位准确 |
5 |
|
|||
|
活动设置 |
活动设置合理；符合教学要求；问题设计具有思维性，体现学生能力发展的培养要求 |
5 |
|
|||
|
反馈总结 |
学习质疑、反馈设计紧扣本节学习目标，针对性强 |
5 |
|
|||
|
课堂实施（60分） |
导学 （35分） |
情境创设合理，引导机制科学，学生主体意识得到充分体现 |
|
|
||
|
学生的学习目标达成度好 |
5 |
|
||||
|
适时适度地启发学生的思维，指导学生的学习活动；能关注到不同层次学生的学习状况，做到因材施教 |
5 |
|
||||
|
注重学生思维能力的培养，提问具有思维性 |
5 |
|
||||
|
学生有思考、整理的空间，注重当堂巩固、达标 |
5 |
|
||||
|
活动环节紧凑，时间调控合理，能完成教学任务 |
5 |
|
||||
|
指导学生当堂落实活动单中的问题，学生学习效果好 |
5 |
|
||||
|
成果展示形式多样、展示内容合理、展示效果显著 |
5 |
|
||||
|
教学机智（10分） |
能有效解决学生学习过程中出现的新问题，注重生成性教学 |
5 |
|
|||
|
能恰当处理教学中的“意外”事件 |
5 |
|
||||
|
评价 |
科学运用小组评价机制，激励性、引导性强 |
5 |
|
|||
|
手段 |
能适当运用多媒体辅助教学 |
5 |
|
|||
|
参与 |
学生学习兴趣浓、参与度高，有一定的思维量 |
5 |
|
|||
|
效率 |
绝大多数学生能顺利完成学习任务 |
5 |
|
|||
|
教师素质（10分） |
教学基本功扎实；专业素养较高 |
10 |
|
|||
|
总体印象 |
（优、良、合格、不合格） |
得分合计 |
100 |
|
||
|
教学评价 |
优点 |
|
|
|
||
|
不足 |
|
|
|
|||
|
建议 |
|
|
|
|||
（四）合作学习小组
合作学习小组建立的原则：组际同质，组内异质
合作学习小组建立的要求：6人一小组，设组长1名，学科长1名，语数英组长各1名，数理化组长1名、政史地组长1名。组内成员分为A、B、C三级，文理优势各3名，组成3个学对：A（文）—A（理），B（文）—B（理），C（文）—C（理），合作小组以座位表的形式张贴于讲台和教室门外。
座位：建议高一年级采用学生围坐的形式，小组展示白板分配如下：前白板1组，后白板2组，其余各组均有一块小白板，组内展示时，全员下桌，聚焦白板。
组长职责：1）组织成员互学讨论、学对互抽，组内展示，汇总上交本组无法解决的问题；
2）指派组员展示或质疑；
3）负责每周推荐评选本组的最佳学员，最佳学对；
4）负责本组的学习成绩及学习纪律，与班级其他学习小组形成激烈的竞争关系。
学科长职责：该门学科的发言人；本组本学科学习成绩的负责人，与班级其他学习小组在本门学科中形成激烈的竞争关系。
组内展示要求：利用每组的小白板，学生在小组内讲解重点题目。
全班展示要求：站在讲台前，利用电子白板向全班同学讲解，一定要大声讲解，其余小组大声进行补充及质疑，教师随时进行必要的点拨。
学生课堂底线要求：1.自主学习，认真钻研；2.小组合作，积极参与；3.答问质疑，大声大胆；4.生讲师析，仔细记录。
（五）评价机制
1．学生：
a)各班教室外设置评价公示栏（评价公示栏由教务处统一设计），每周由班主任、任课教师根据各学习小组课堂表现评出各学习小组的等级（A、B、C三等）及周优秀学对、展示之星、质疑之星在各班评价公示栏内公示；
b)各年级组设置宣传栏（宣传栏由年级组个性化设计），每月由年级组、班主任结合月学情调研结果、各班学生课堂表现评出年级“星级合作小组”、“优秀学对”“展示之星”、“质疑之星”“成长之星”等，在年级宣传栏内公示。
2．教师：
a)听课教师对被听教师的课打出等第，年级组一月一汇总，与奖励性绩效工资挂钩，一月一公示（张贴至各办公室并上传至校长室成员邮箱）;
b)年级组成员、行政组成员听课对被听老师的课打出等第并报至相应年级主任处及时以家校通形式进行通报并留底与奖励性绩效工资挂钩，听课的行政人员及时与被听教师进行交流，指出优缺点并提出建议；
c)年级组每月结合教师的课堂表现与学情调研结果，利用宣传栏与学校网站对优秀教师进行表彰宣传。
五、具体措施
1．学习方案：各备课组分组深入学习方案，探讨研究，初步形成适合本学科各课型的授课模式。（责任人：各年级主任）
2．宣传发动：各班级各办公室张贴学习金子塔与学习思维导图进行理论宣传，利用学校的宣传平台（宣传栏、学校网站等）进行课改宣传，营造浓厚的课改氛围，使全体师生统一认识。召开全体教师会议、各年级召开学生会议、各班利用班会课进行宣传动员，进一步统一认识。（责任人：黄芳 沈华 曹雪刚 各年级主任）
3．分批培训：分别对年级组成员、备课组长、班主任、教师、合作学习小组组长及学科长进行逐级培训。使全体教师深刻领会课改方案所提要求，熟练掌握操作流程。（责任人：黄芳 沈华 曹雪刚 各年级主任）
4．行政推动：通过骨干学科示范、骨干教师示范、备课组长示范、各备课组人人过关展示、行政抽课等方式逐级推动。（责任人：黄芳 沈华 曹雪刚 各年级主任）
5．活动助推：以“质量推进月“为平台，借丰富的活动形式，全体教师全面参与，进一步推进学校的课堂改革。（责任人：黄芳 沈华 曹雪刚 教务处 各年级主任））
海门市冠今中学课改领导小组
2014年11月28日
附：1．美国缅因州国家训练实验室提出的学习金字塔理论
2．英国科学家托尼.博赞创造的学习思维导图