课题名称

高三数学一轮复习中分层教学的研究

申报时间

2015年11月

主持人

袁春娟

协同研究者

陈敏

戴继龙

翟阳琴

彭利平

博客链接

http://www.eduol.cn/?700778

联系电话

13912236061

1.课题研究缘由

由于目前大班化教学，学生水平参差不齐，两极分化较为严重。

2.国内外同一研究领域现状与研究的价值

分层教学是一种革新的教育思想，也是对素质教育方法的新探索，具有重要的理论意义和实践价值。分层教学理论基础包括“个别差异和因材施教理论”、“掌握学习理论”、“最近发展区理论”、“多元智能理论”等教育学和心理学方面的理论，也包括“数学的大众化教育理论”、“波利亚提供的主动学习原则”、“弗赖登塔尔的‘数学现实’教育原则”、“数学新课程的现代教育理论”。近年来有关分层教学的研究多停留在理论探讨的层面上，操作过于笼统，结论也过于感性化，学科的针对性不强，因此，为了克服和改进传统的学业评价制度的缺陷，大面积提高教学质量，探索和研究分层教学理论在高中数学教学中的应用实践是很有必要的。因此只有分层教学我们才能面对所有的学生，满足时代的需求，充分发挥学生的特点，挖掘学生的潜能。总之，分层教学是素质教育的具体体现，也是现代教育理论在新课程中的具体体现。

3.研究的目标、内容

解决数学教学中学生程度参差不齐与教学要求同步划一的矛盾，解决独立思考和合作学习的矛盾，解决普及与提高的矛盾以及解决两极分化和后进生转化等难题，使全体学生不仅在学业上学有所得，而且使他们的个性得到充分的发挥和发展，使高中数学教学走向素质教育的轨道。

4.研究过程与方法

根据高中数学教学的特点，在主体分层中实行显性分组，隐性分层，形成组内合作，组间竞争的运行机制，减少“标签效应”的负面影响；在教学目标分层中提出目标的激励性原则；在教学过程中，根据教学目标、任务和学生认知特点的不同，把课堂的主渠道与课外的辅助延伸相结合，将个别辅导、分组教学、集体教学等进行多元化的优化组合，力争使课堂教学效果最佳，使分层教学系统的整体功能最大化。

研究方法：主要采用问卷调查、个案分析、成绩跟踪等方法。

5.预期研究成果

优化课堂结构，提高教学质量和教学效率，减轻学生的学习负担，有效提高各层次学生的学习成绩。

单位

意见

（签章）

年月日

海门市教育科学规划领导小组意见

（签章）

年月日