海门市冠今中学     李弄潮

摘要：从教育心理学角度来说，兴趣是最好的老师，其内在动力能激发学生的学习潜能。进入高中阶段学生智力都稳定在一定水平，从智力角度提高英语成绩有很大难度。但心理学角度来说，学生的非智力因素对学生的学习成绩的提高起着巨大的推动作用。笔者认为从班主任的角度来关注学生非智力因素的培养，对树立学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而提高学生英语成绩会有很大帮助。

关键词：非智力因素，班主任，兴趣，英语

高中英语这门课程的学习，在于学生对英语学习兴趣的培养、老师引导、班主任的辅助与鼓励。中学阶段，班主任是学生的引路人之一，不仅担负起学生的思想政治教育工作，关心学生的身心健康发展，更要配合教师提高学生的学习成绩。在高中阶段，班级科目成绩与班主任效应都有很大的关系。班主任若从学生兴趣、意志、情绪等非智力因素入手，在提高学生英语成绩上面会起到不可估量的作用。

首先，激发学习兴趣的前提是要端正学生学习外语的态度。学习是苦乐兼有的过程。学外语不是一蹴而就的，需要几年十几年甚至一辈子的坚持。这就要求学生有坚持不懈，持之以恒，迎难而上的学习态度。 “凡事预则立，不预则废”，[1]不论做什么事，事先要有准备。 “预”就是要班主任让学生树立好学习态度，为学好外语做准备。在这里学习动机的培养会为学生端正学习态度提供有效的支持。如何端正学生学习态度：一、正确学习动机的培养。学习动机是指激励并维持学生朝向某一目的的学习行为的动力倾向。[2]，“志当存高远”[3]，在这里班主任要让学生树立目标，近期目标：可细分为学校英语月考测试、期中、期末考试;远期目标：高考、大学四级考试、雅思考试。二、明确学生在外语学习上的问题，引导学生关注问题,解决问题，可以提高学习效率。如学生词汇量偏小、听力理解较差、短语运用不熟练、或是语法掌握不牢固等问题。心理学家乔纳森（Jonassen,2000）曾经区分11种典型的问题，其中一项指的就是概念性问题，与学科关联较大[4]。针对学生上述英语中的问题，笔者在实际教学中总结“四多“，即多记、多听、多看、多读可以有效解决问题。三、要及时反馈，让学生了解自己的成绩。在任课教师每次对学生的作业测验考试之后，班主任应知晓学生的英语成绩，通过反馈，学生可以看到自己的进步，激起进一步把英语学好的愿望；同时，学生可以了解自己的特点，树立克服学习英语困难的信心，提高学习积极性。4、要对学生积极的鼓励。正确评价，适当表扬，个别谈话，可以激发学生的上进心。笔者从高一至高三担任一班级班主任，通过对外语偏科的15位学生谈话跟踪调查，三年下来，效果如下表所示：

注：高中三年在校期间为26个月，前两个月为摸底阶段，谈话次数为24次

其次，要加强监督，形成良好的外语学习氛围，培养学生坚强的学习意志。我国高中阶段德育任务提出：“...培养学生具有自尊自爱、诚实正直、自立自强、开拓进取、坚毅勇敢等心理品质...”[5]。语言的能力在于运用，我们学生大部分基础差，底子薄，所以要学好外语就要付出更多，同样我们班主任也要付出更多。英语学科要记忆的东西很多，在早自习的时候班主任要鼓励他们开口多读多记，单词、短语、句子、课文都要求烂熟于心。一、学外语对于我们来说都有一个“死去活来”的过程。所谓“死”，就是死记硬背，对于基础的东西一定要滚瓜烂熟，一律不能出差错。笔者每天早自习会在黑板上写下当天早自习背诵目标，随堂听写，三年下来从未间断。期间有些学生说背单词背的太痛苦了。实际上这种枯燥重复的训练，蕴含着极大的艰辛与痛苦，就是对学生学习意志力的一种考验。王国维提出读书的三大境界之一“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”[6]是最好的佐证之一；另外著名英语教育家李阳也提出英语不是学出来的，而是大声喊出来的，学英语是是一项体力活。英语就是通过大声去说英语来锻炼嘴部肌肉来符合英美人的口部发音标准。在大声的发声过程中，练得多了，一些经典优美的短语就会深深印在脑海中。这与“我亦无他，唯手熟尔”，如出一辙，所以英语作为一门工具，用的多了熟了，才会信手拈来，游刃有余，达到“活学活用”的境界。二、创设外语学习语境。班主任让学生参加英语角，或者在本班级开设外语角鼓励学生多说，多锻炼口语，对于学生口语的提高，语感的培养都有很大的好处。在练完口语之后，还要要求学生把自己所说的内容整理为书面形式，哪怕只有几句话都要写出要，即使语法错误太多也要逼他写出来，之后要安排英语较好的同学加以指点，当然，学生可以直接找任课老师加以指正修改。

 最后，培养学生愉快的学习情绪。语言文学是一种艺术，班主任要让学生以美的角度去看待英语学习，让学生沉浸在愉快的学习氛围中。一、要树立师生平等的教学观，转变传统的思想观念，实现师生人格上平等，思想上交流，情感上相容。班主任要与学生交朋友，做到以知、以德、以理服人。“建立跟学生的友谊，只是要我们的力量、我们的思考、我们的明智、我们的信念和我们的情操去鼓舞学生的思想和情感的事”[7]。得到学生的信任，学生才会按照你的步伐行走。二、使学生养成主动预习的良好习惯。班主任在早晚自习要及时提醒学生预习英语课文。预习不但有助于扫除新课中的知识障碍，加强新旧知识的联系，而且有利于知识的系统化和加深对新知识的理解。同时有助于提高听课的针对性，增强学习效果。三、为学生提供主动学习的时间和空间，督促学生增大外语阅读量，在高中英语考试中，考试题量大，涉及面广，这就要求学生在英美经济政治文化艺术等方面都要有所涉猎。德育是班主任工作常抓不懈的重点，高中阶段德育的任务之一是热爱祖国，具有报效祖国精神5，这与国际中小学德育目标“国家忠诚与国际理解”8是处于同一高度的。学生在有热爱祖国的信念同时，还要具有国际视野和审时度势的能力。掌握好英语无疑是最重要的条件之一。当今社会，信息渠道众多，接触英语的机会非常多。平时英文歌曲可以听，BBC,VOA可以听，好莱坞经典英文影片可以看，英文网站可以浏览，China daily ,21世纪英文报可以阅读。英语原版原著可以去翻阅，等等。在这信息发达的今天，英语阅读材料可以说是不胜枚举，想学好英语，想得到学英语的第一手资料，应该说非常方便。好之者不如乐知者，让学生每天沉浸在愉快的英语学习氛围中，学习定会事半功倍.

兴趣，意志和情绪是非智力因素的主要组成部分，班主任在平时的工作中多去关注学生，注重学生非智力因素的培养，相信英语成绩级以及其他科目成绩都会有长足提高。

参考书目：

1. 戴德，戴圣：礼记. 江西：江西美术出版社，2012年，第二十章

2.陈琦，刘儒德:当代教育心理学. 北京：北京师范大学出版社，2015年，第221页

3. 诸葛亮：诸葛亮文集校注.天津：天津古籍出版社 2008年，第222页

4. 孙时进，高湘萍：心理学概论.上海：华东师范大学出版社，2012年

5. 中华人民共和国国家教委：中学德育大纲.1995年

6. 陈鸿祥:人间词话人间词注评. 江苏：江苏古籍出版社

2002年

7. B.A.苏霍姆林斯基：给教师的建议. 北京：教育科学出版社，2006年

8. 王道俊，郭文安：教育学.北京：人民教育出版社，2015年，第287页