冠今中学语文组   江春华

【摘要】在教学的过程中采用导师制能够很好地帮助学困生走出困境，只要对症下药，找到学困生的问题所在，平等对待，正确引导，能够更好地帮助学生突破学习的瓶颈，提高学习成绩。

【关键词】导师制；学困生；策略

采用导师制能够让学生管理从传统的班级制管理模式中突破出来，由若干专任老师来负责带若干学生，相比原先的班级制显得更加具有个性化，不仅能够帮助学生突破学习障碍，更能够帮他们解决心理问题。在对待学困生的时候，如果采取导师制能够起到更好的效果，能及时找到学生的症结所在，帮助他们突破瓶颈。

一、平等尊重，重塑信心

在具体进行导师制教学的时候，教师和学生之间平等互重，帮助学生重新塑造信心，这是十分重要的。导师要经常和学生在平等的基础上进行交流，了解学困生的问题所在，帮助他们重新树立信心。

我在对待班级学困生的时候，总是经常和他们进行谈话，基本上每周都会进行一两次谈话，每一个月基本会跟家长联系一次，做到定期了解和分析学生的学习问题，帮助他们解决困难。为了避免学生对谈话感到紧张，我总是从他们喜闻乐见的话题出发，然后慢慢地引入到学习的问题上。例如班上的小沙同学，她在上数学课的时候偷偷地看动物小说《警犬拉拉》，结果被任课老师发现了，我在得知了此事之后并没有直接批评她，而是和她谈起了她喜欢的警犬，我发现小沙同学虽然对数学感到很头痛，总是记不住各种数学公式，但是对于小说中的人物、动物却了如指掌，于是我便让她尝试在自己学习的时候想一下如果是自己喜欢的小说中的英雄人物，会不会在没有完成任务的情况下就去玩呢，我鼓励她和拉拉比一比，看谁能够解决更大的问题。我让她尝试在上课时和作业没有完成的时候不要看小说，而将小说作为完成所有功课之后的奖励，和小说里的英雄一起分享自己的学习成果。在我的鼓励下，小沙果然渐渐地端正了学习态度，在看小说的时候有了克制，小说反而增添了她学习的动力，帮她重塑了自信心。

教师如果对学困生一味指责的话，那是不能够和学生建立平等尊重的关系的，学生会对教师的说教产生厌烦心理，教师要帮助学生树立学习的自信心，帮助他们进步。

二、找出症结，对症下药

学困生一共有两种情况，一种是学习基础较差，但是学习态度较好的，而另一种则是没有学习动力，有厌学倾向的学生。在教学的时候导师要认真分析学生是哪一种情况，然后找到其症结所在，起到对症下药的效果。

对于不同问题的学困生，我总是采用不同的方法来进行教学，对于一些有厌学心理的学生，我会增加测试和教学的趣味性，例如用多媒体课件来激发学生的学习兴趣，又如用小组讨论来促进学生的交流互动。而对于一些学习基础较差的学生，我则通常采用帮助学生养成良好学习习惯的方法，例如让一些写作能力较差的学生尝试每天记日记，让数学水平较差的学生尝试当父母的好帮手，每天帮助父母算账等。如小陈同学，他一直认为语文不重要，尤其是对于作文，更是感到头痛，为了端正他的学习态度，我便让他和一些有同样问题的同学一起来完成一个小游戏“奇妙的标点”，我给他们展示一些句子，让他们尝试给句子的不同位置点上标点，让句子的语意变得不一样。这个小游戏让小陈感到了语文的趣味，我在此基础上告诉他们语文其实是十分有用的，并且让他们尝试将今天的游戏用日记的形式记录下来。在各种丰富多彩的活动下，小陈对于语文终于更感兴趣了。

找出症结，对症下药，可以更好地帮助学生解决学习困难的问题，提高他们的技能水平，让他们在丰富多彩的教学活动中找到学习的快乐。

三、疏导督导，突破瓶颈

对于学困生，教师要采用各种方法进行指导，对于心理有一定问题的学生要进行必要的心理疏导，让他们放下思想障碍，投入认真学习，而对于学习基础差的同学，教师则要督促他们掌握一定的学习方法，突破学习的瓶颈。

在教学中，我发现班中的小李同学在上英语课的时候总是恹恹欲睡，英语老师反映他在背书的时候连正确的断句都不会，所以背诵课文的时候显得格外吃力。为了帮助小李突破英语学习的障碍，我鼓励小李参加一些和英语有关的活动，我发现他的乐感还不错，于是就鼓励他参加英语歌曲比赛，一开始的时候他表示有些畏惧，但是我鼓励他攻克这个难关，让他尝试在音乐的韵律中找到英语的语感，结果小李从一开始的不喜欢英语渐渐地变得爱上了英语。我又鼓励小李在背诵英语课文的时候尝试先对句子进行分析，找到不同的句子成分，找到正确的断句之处，然后用抑扬顿挫的语调来诵读，就好像是在演唱歌曲一样。在我的鼓励下，小李渐渐地对英语语法产生了兴趣，在背诵英语课文的时候再也不会犯难了。

正确的疏导和督导能够帮助学生突破学习的障碍，用劳逸结合的方法合理地训练，掌握正确的学习方法是一个导师必须做到的。

导师制在高中是一种全新的教学模式，它大大地突破了班级的局限，促进了个性化教育的开展，能够更好地帮助学困生重塑信心，并对他们加以疏导督导，帮助他们找到阻碍学习进步的关键问题所在，促进他们走出“困”境。

参考文献：

[1]黄国庆.“导师制＋走班制”模式在高职院校学困生帮扶中的运用[J].当代职业教育，2014（8）.

[2]任正彬.浅议在数学教学中不让学困生掉队的策略[J].新课程：中学，2015（4）.