储东升

每年教师节，喧嚣的信息从四面八方汹涌而至，这其中大部分来自学生，如亲人般的问候，像朋友般的分享，有工作中的倾诉，你会突然觉得，曾经眼中引以为豪的佼佼者早已销声匿迹，那些你一直训斥多于关爱的竟是如此挂念着你， 反躬自省，教育真正追求到底是什么？幸福的真谛在哪里？成功又是如何定义？

一直认为教育是一项伟大而又崇高的事业，而班主任又是教书之外承担着育人的神圣使命，近十年的班主任经历时常让我感觉道路跋涉之艰辛，理想坚守之不易，挣扎在理想和现实的困境中，我们到底该是怎样的一种存在？

“太上有立德，其次有立功，其次有立言”，古人三不朽，以德当先，育人为本。不想去说学生入学文化基础薄弱，行为习惯差，不想去说急功近利的生态，集体无意识的南辕北辙，教育本是一门不完美的艺术，班主任的崇高恰在于学生的健康、道德、品格、心理、志趣、境界等无不与你密切相关，这是一个关于成长的命题，每一位班主任首先应是富于理性和良知的教育者，有着宗教般虔诚的教育情怀。

坚定成长目标引领

高中处于成长的关键时期，他们怀揣着美好的希望和承载着巨大的压力，校园不能只是文化成绩的比拼，更要有人文气息的熏陶，不仅要有冰冷的考试目标，更要有温情的人生规划，目标就犹如大海航行时的灯塔，犹如人生远航时的加油站，给人以明确的方向和不竭的动力。

接手一个新的集体，总是第一时间去了解每一个人，尤其是人生理想，殊不知，即便站在十八岁成人的门口，他们对于前方依旧茫然不知，于是我常利用教室文化阵地，班会平台、多媒体手段全方面立体式潜移默化，展示多姿多彩的别样人生，在日常生活交流中，慢慢培养他们心中的那个“我”。记得我的第一届毕业生中有个叫张松的学生，班干敬而远之，任课教师见了紧皱眉头，整日无所事事，惹是生非，唯一的优点就是对我这班主任还是有所畏服。我决心试着去改变他，屏蔽去老师和班干的评价，我发现他懒散的背后其实有颗不敢沉沦的心，学校的体育比赛展示良好的身体素质，求学十余年视力保持5.0，实属难得，终于等到他又犯错误了，忐忑地进了我的办公室，又是教科书式的一番检讨，声泪俱下而我我不动声色问了一句“你想过去开飞机”，他先是一愣，见我没说话，“开开开玩笑吧”吞吞吐吐，见他根本不在状态，我认真的重复了一遍，“以你的身体素质很符合现在招飞标准，尤其是你的视力，一个学校挑不了几个，书读的少也不是坏事啊”，他半信半疑，欲言又止，我知道他担心自己成绩，”飞行员成绩要求可以适当降低”，他一下子眼睛亮了起来，就像抓了根救命稻草，有种重生的渴望，充满感恩的望着我，那一刻，我确定，他动心了！

以后的每次犯错，我都和他谈理想，似乎他也愿意进我办公室，甚至主动找我，能感到渐渐的他在变化，因为招飞对英语有硬性要求，他每天最早到教室啃单词，课间也不再乱窜，大家都不习惯他的变化，从未想过他和飞机能有啥瓜葛，顶着巨大的压力，磕磕绊绊的前行，心中的“我”渐渐清晰，先后通过民航初选、定选、政审，冲击高考的日子里，心中燃起激情，对生活充满信心、对人生充满希冀，挫折和坎坷，只会让他越挫越勇、愈发强大。如今他供职于南京一家航空公司，终于圆了他的蓝天梦想！

我想每个人都有自己的不一样，每个人生都有无数的发展可能，学校是育人的场所，不是模板，学生需要感受的人文的精神，不是流水线下的产品，不要总是抱怨当今的学生习惯差，学业差，其实究其原因是缺少明确的成长规划作为自己行动精神力量，每一个学生都有个性，有的学生偏爱艺术、有的学生偏爱体育、有的学生偏爱写作，有些优势明显，有些则相对隐蔽，作为教育者要敏锐地发现学生个性，适当引导、经常鼓励。不能觉得那些行为怪异、言语偏执的学生都是问题学生；不能觉得学生违纪违规就是反动分子，就要清理门户。要俯下身子给那些有个性的学生制订“成长规划”，肯定点滴进步、倡导与众不同、选择适合其个体发展的路径，不抛弃、更不能放弃。

教育者特别是班主任，是习惯于对学生作性质或价值判断的，问题是这种判断大多基于表面印象或者单一以成绩优劣为标准，事实上这中间内含了多少偏颇和浅陋啊，很有可能给我们的教育本身带来了难以弥补的损伤！  

践行仁恕教育浸染

社会快步发展，裹挟在时代大潮中，人们马不停蹄，忙忙碌碌，教育也难以置身事外，教育者难免步履匆匆，现在的班主任越来越忙，从前慢已成为一种奢望，但是，忙要忙而有序，更要忙而有效，为人师者要懂得一点为和不为的辩证法，要相信今天的为是为了明天的无为。

记得高二带班时，有一位男生叫季乐凯，性格内向，平日少言寡语，即便和老师交流也总是心怀芥蒂，老师们都觉得孩子心理孤僻抑郁，我也有同感，会考将至，各班考试常规强调轰轰烈烈，广播宣讲考试要求不绝于耳，就在第一场开考前一刻钟安检时，接到考点主任电话，说是我班一位季乐凯同学准考证未带，可能取消考试资格，那一刻真是怒火中烧，想到他平时漫不经心，到考试掉链子，考前再三强调置若罔闻，不禁气不打一处来，慌乱中迅速联系校车司机回校，万幸的是在课桌上找到他落下的准考证，快马加鞭连闯2个红灯才按时送到考点，此事一度风波不小。

事后，出乎我意料的竟是他主动找我，我突然一时竟不知所措，走廊里抱着一副必死的信念任由你发落，那一刻发现他是那样的孤独，无助，我早就知道父亲中风常年卧病在床，考母亲一人养家，小孩成绩虽不算优秀，却也没有违纪违规，一时竟发不出来火，见我不说话，他，支支吾吾嗫嚅，大意估摸是向我道歉，他竟然也知道我被领导批评了，我听得出来，他是为我因他被领导批评感到委屈和歉意，一个如此腼腆的大男孩，从不在人前讲话的他今天主动拦着我，他也是鼓足了勇气，想说的话应该练习了数十遍吧，我还能怎样尼，6年了记不得当时讲了什么，只记得轻轻拍了拍他的肩膀，没事，高考可伤不起！

以后的日子里，我似乎更关注他的表现，教室里电脑出问题都他主动出手，安装软件，制作课件，这是他擅长，班级篮球赛他出打主力控卫，这是否是一种将功赎过？还是对我储老师的一种无言的感谢？清楚记得，十八岁成人礼那天凌晨，他发了封数千字邮件，我至今保存着，标题为---出于朋友间的信任！他把我当做朋友了，仅仅是因为一次心平气和的交谈，一次充满宽容和耐心的对话吧，它可以彻彻底底改变一个人。教育从不缺少宏大的理论，有时只需一个眼神、一句问候、一次掌声都可以在学生生命成长的记忆中留下深刻印记，甚至改变他的人生轨迹，曾无比天真认为学生违规之后就一定改正，练习之后就不再犯错，也曾有年轻气盛，凡是苛求立竿见影，到头来适得其反，我们校长曾说过，我们学校允许学生犯错，允许学生重复犯错，言语间这是怎样的一种宽容与从容。

印第安人有句谚语:放慢你的脚步,好让灵魂跟上你的步伐。教育它是用生命去影响生命，用生命去推动生命，用生命去润泽生命，本是一种慢的艺术，需要和风细雨润物无声，忌讳暴风骤雨大刀阔斧。在繁琐的教育教学工作中，剔除那些功利性的成分，摒弃浮躁心态，静心教书，潜心育人，对学生多一些耐心，多一些宽容，让教育成为一种缓慢的修行，其实这只是一种常识而已。

心中时常默念着龙应台《孩子,你慢慢来》自序里的一段话:“我坐在斜阳浅照的石阶上,望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事；是的,我愿意等上一辈子的时间,让他从从容容地把这个蝴蝶结扎好,用他五岁的手指。孩子你慢慢来,慢慢来。”一个慢字，如今多么稀缺，何其珍贵，对小孩多么重要，教育更是如此，静候花开！

创设激励机制驱动

记得曾经和学生们讲过一则材料作文 “用什么办法能把荒地上的杂草除掉？”他们七嘴八舌地答：“用铲子铲，放火烧掉......” “用铲子铲过又会长出新绿，用火烧掉的地方经风一吹又会发芽，而你们看，生长着庄稼的田野是不会长杂草的，要想除掉杂草，农民知道最好的办法就是在这里种上庄稼。”朴素的真理，大智慧。心灵是一片田地，总会被东西给占据，若不种上庄稼，那么杂草就会遍满心田。

没有完美的人，也没有一无是处的人。人性是多面的，既有积极阳光的一面，也有消极阴暗的一面。对此，即有两种不同的管理思路：有些人喜欢用惩戒打击人性中的“恶”，使其不敢违规，从而达到管理的目的；而有些人倾向于用各种方法弘扬人性中的“善”，提升其素质，用自己的“善”遏制“恶”，也可以达到管理的目的。比较两种，简单，直接，立竿见影？费心劳神，效果不明晰？而我笃信第二种方式，因为它更符合教育本质。

人需要赏识，成长中的学生更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对自己的莫大的荣誉，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，以为自己在教师心中是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内驱力，善于赏识学生的班主任也能营造一种相互欣赏的班级氛围，营造和谐融洽的人际关系，同学间赞赏的目光、手势、语言等都能激发学生的兴志。

构建良好赏识机制从班级管理制度的产生开始，内容表述要尽量使用正面的文字，要充满激励的正能量，不应该把学生推向对立面，不把学生预设为坏人，反感班规都由禁令组成，充斥着“严禁”“不准”等生硬的语言，令人难以接受，坚持 “多鼓励，少批评，多指导，少指责”。

赏识教育也需要建立多元的评价机制，不仅关注学业成绩，更需关注学生的责任感、文明素养、行为规范和特长，涉及到班级生活的方方面面，以正面评价为主、以激励为主，涵盖到学生生活的各个方面，特别注重学生端正品行的培养。比如我常常开展“我为班级争光”“温暖你的人”“最欣赏的人”等评选活动，并通过专题班会举行隆重颁奖仪式，譬如每学期都为学生量身制作个性化的评语，学生们都把我的评语当做行动指南，并努力追求更好的自我。我们习惯于去批评或否定一个人，因为那很容易，总是相信顽疾需要猛药来治，但是这种方法会让越来越多的学生自卑、自暴自弃，我们为什么不改变一下呢？变批评为表扬，肯定和激励，面对学生多样的个性发展时，多一点尊重，少一分固执；面对青春期的困恼时，多一点引领，少一分苛责；铺天盖地的考试，不单作为知识的训练，更看作精神的培育。

 很欣赏这样一句话：“教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”任何好的教育都应该是承认学生的主体地位，激励、唤醒和鼓舞，为师者要摆脱非“好”即“坏”的思维窠臼，就得坚信：人性本善！善于发现并放大学生的优点和长处，用和蔼的语气去关心他们，也许我们的学生会变得更好——这才是教育者最崇高的使命。

  “莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”，何其美妙和谐，令人心驰神往。在当下中小学，班主任工作确实琐碎、繁重，负担重、责任大是不争的事实，也许我们始终只能在现实与理想之间徘徊，也许我们的出发注定不能够到达，但我想，出发的路上带着一种责任，心存敬畏，或许沿途中奏响的生命之歌正诠释着另外一种方式的到达。

但愿每次都能问心无愧的接受每一个孩子的情意。