海门市冠今中学   黄志锋

摘要：导师制的建立，是在充分尊重学生人格和心理的基础上，开展教师与学生点对点的结对辅导活动，它是一种常规教学的辅助，课堂教学的延伸，德育工作的有力抓手。针对学生在青春期心理和生理的特点，采取针对性的学生个案教导，从而消除学生的思想顾虑、抚平学生的心理波动。从实施以来，作者身上发生的事例来看，能促进师生双方相互信任，教学相长，是一种很好的教育理论和方法。

关键词：尊重、等待、希望、教育

世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。 —— 苏霍姆林斯基

         漫步教海长滩，沙滩上贝壳色彩斑斓，那是一个个鲜活生动的师生故事。从那些事例中我得出了一个感悟：做好一件事是不容易的，需要的是认真，更需要的是用心。认真能让你完成一项工作，用心能让你做好这项工作！作为教师，我觉得最大收获并不是学生在课堂上取得多好的分数，而是他们在学习的过程展现出来认识自己，尊重自己，追求自我的精神。热爱教育，热爱学生，欣赏学生，像养花一样，在付出劳动与灌溉之后，用期待的心情等待这些祖国花朵的绽开。

由孺子不可教的气愤——到尊重个性的疏导

    罗曼.罗兰说：“每个人都有他的隐藏的精华，和任何别人的精华不同，它使人具有自己的气味。”比尔盖茨，韩寒这些人成功就是家庭教育对个性尊重的体现。我们不能渴求每个孩子都能在高考的应试教育下走向成功，而是要努力让学生的个性得到最大程度的发展。

学校为了更好的关注学生的个性发展，我们每个教师都选择性地关注好几个“重点照顾的对象”，形成了导师制。那些是各个不同鲜活生命的个体，在各个不同的班集体中，不同个性的同学在日常学习中难免会有这样或者那样的一些问题，当然大多数同学经过小学、初中这么多年的学习，已经养成了良好的学习习惯，偶尔犯点小错，那也是很快就能自我改正，或者经过老师提醒，或者在教师的“压力”之下，也能逐渐好转，但是也有的同学在多年的学习过程中，非但没有养成良好的学习习惯，反而把一些不好的学习习惯给强化了，若我们抛开背景，简单而粗暴地去解决问题，有的时候反而不能为学生所理解，甚至招致学生的怨恨，导致师生关系的紧张和僵持，不利于学生快乐学习。

严文乐是一个留守家庭的男孩，他的爸爸妈妈远出在外打工，他从小和他爷爷在一起，每次放长假的时候他就特别想出门去见见他爸爸妈妈，长期的远离父母，再加上高中日益加重的学习压力，导致他的内心变得压抑。在青春期叛逆期的时候，爷爷对于他的照顾也只能停留在物质阶层上面，对他的精神活动和思想活动显得无能为力，这些我从高一开始接触他的时候并不了解，我上的是信息技术，之前一年的表现一直还不错，但从高二开始，我就发现他在上课的时候变得不再像以前那样安静，而是显得比较活跃，喜欢和周围的“打成一片”，虽然操作计算机的时候交流和讨论也可以，但是我观察严文乐他是不断地和边上的同学讲话、聊天，甚至有的时候嘻嘻哈哈，而且在做完综合练习以后也不再主动做做其它练习了，他思想发生了变化！我并没有把他当成一个大问题，我在课堂上委婉地批评了他，希望能引起他的重视。但是，没有用。在之后的几次课堂上，他依然如此。于是，我对他的态度开始强硬起来，由提醒变成了直接批评，并且在课后找他谈心，循循善诱，并且让他写了保证。我想，我这么认真地对待你，你难道无动于衷吗？他老实了几天，我有点沾沾自喜------教育一个学生如此简单。但是，也就没过了几天他上课的时候又犯错误了。当时我正在给大家演示文字处理，他可能没有耐心，不断偷偷地在下面和同桌找机会聊天，我一停下来他也停下来，我一讲他又继续了，中间我提醒了几次，有些同学注意点不要再讲话了！他依然我行我素。我一看他现在变得如此“顽劣不堪”，马上提高嗓门，让他站起来。总目睽睽下，显然他比较尴尬，然后他不愿意站起来，并说我没有讲话，我一听他这狡辩就更来火了，跑过去“嘭”地一拍桌子，大吼一声“出去！”，这下气氛变得凝重而又尴尬，由于长期以来我对他都是比较温和和关心的，他看我一下子发了他从来没见过的大火，小声说道：“没啥事，我就留在这里”，这个时候我已经听不进去，我说你就是朽木不可雕，留在这里也是浪费时间，我看像你这样的同学在这里只会浪费大家的时候，抓紧时间去你班主任那边好好反思反思！不由解释，我把他请出了计算机教室，这下，教室内“安静”了。这下我基本能确定以后该怎么对待他这样的同学--不严厉一点是不行的！

由急于改变的焦急到等待花开的忍耐

人类的一切智慧是包含在这四个字里面的：“等待”和“希望”。大仲马如是说，我想教师面对的群体，是一个充满希望的群体，我们应该对学生有耐心，等待他们每一次成长、每一次绽放。

下课后回到办公室，严佳乐的班主任王老师向我了解了情况，并向我打了招呼，说这个同学这一学期来老是小错不断，他也为他感觉有点头疼，然后去找他的时候严佳乐说是信息技术老师对他有成见，所以才对他发了那么大的火，一边和王老师说一边还哭了......听完王老师的话，我刚刚对他的怒气烟消云散，静下心来，，我想可能是我想问题太严厉了，我是否应该借此找严佳乐同学谈一谈，消除一下彼此的误会，并且进一步了解一下这个学期以来严佳乐所产生的问题呢？

于是我找到他，和他谈了谈上午的事情。我先主动向他解释上午我对他的处理不太合理，当众批评了，让他在班级面前有点难堪，而且把他赶出机房是情绪化了。然后他自己也承认了上课不应该违反纪律，说自己该受批评和处罚。我问他，你已经是高中生了，应该什么道理都懂了，为什么有的时候还是和小学生一样，那么活泼好动呢？他有点不好意思，小声地说，其实也没什么，想引起同学的注意而已。我也不是故意要针对老师你的，实际上我还是很喜欢上电脑课的，因为我对电脑比较感兴趣。听到这句话，我对他上午的事情已经完全不生气了。和他的进一步聊天，他说他爸爸妈妈长期不能陪在他身边，从初中开始感觉别的同学回家都很快乐，而自己家里只有爷爷，一个人有了烦恼也没人来排忧解难，心理比较孤单，随着学业的增加，他感觉压力也日益增加，想像其他同学一样从父母那边寻找到关怀却无法满足，学习成绩的落后导致了他的渐渐自卑，父母的远离，让他感觉没有约束，学习的目标开始放松，加上但是上课的捣乱和恶作剧让他感觉经常受到同学的关注，似乎找到了一些自我价值的实现，有时候即使被老师批评但是也是一种“英雄主义”的行为。我说我经常和你谈心，以前你怎么不说呢？他说以前我不好意思，这次么感觉在课堂让你生气了有点不好意思，所以就“坦诚相见”了，于是我一边听一边给他分析。同学觉得你的行为好玩，并不是因为你的行为是正确，很多影视剧里的反面形象，大家看的也是哈哈大笑，但是要看清楚什么才是自己实现自我价值的所在，然后我给他讲了自己的经历，告诉他在青春期的好动、茫然和叛逆，这些都是正常的现象，但是最重要的还是要树立自己人生目标。人无目标，必将犹如航海中失去方向的船只，无法到达成功的彼岸！他听了点点头。

走的时候，我拍拍他肩膀说，每个人的生命都很宝贵，要热爱生活，努力向前，我们一起努力！他说好的。经过这一次的交谈，我们互相沟通，也开始相互改变，我发现严佳乐确实改变了很多，上课变得老实了，喊他起来回答问题，虽然不是很准确，但是他也在努力思考，而我也不在像那次对待他一样对待其他同学那么没有耐心，也不再动不动就发火，呵斥和赶走不守纪律的同学。既然上次他说了他对电脑比较感兴趣，伟大的科学家爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师，我就不如让他牢固树立学习的兴趣，给他加一把力，我让他在课上介绍电脑相关的知识，我惊讶的发现他对课本以外的电脑知识懂得还不少，在介绍计算机相关方面的的时候，俨然一个小的计算机专家，他赢得了同学们的一片赞扬，严佳乐体会到了被重视和被表扬的良好感觉。学生也被他的这种表现所折服，也纷纷激发了学习的欲望，我把他们分成不同的学习小组，用积分制的方式，让他们展开竞争，看看到学期末，哪个小组的积分最多。结果这个班级在你争我赶的友好气氛中学习蒸蒸日上。

由短暂的课堂教学到持久关怀、收获希望的教育

斯贝尔斯说：“人是一个没有完成而且不可能完成的东西，他永远向未来敞开着大门。”教育就是不断引导学生加强精神的力量，认识生命、懂得生命、放飞希望的过程

为了帮助他、多关心他，我又从班级里其它同学了解他的表现，班干部告诉我他虽然现在偶尔也犯一点小错，但是老师对他的表扬在逐渐增多了，在学校里表现变好了，不过有放学以后去外面网吧上网的行为。我一听，皱起了眉头，不能让他这样在外面偷偷地玩，否则，他在学校的进步就前功尽弃了。于是，有天放学的时候我就和严佳乐说，老师和你一起走吧于是边走边聊，我说听说你很喜欢去外面的网吧玩游戏啊，他有点不好意思的说，嗯喜欢打游戏，我说老师也喜欢玩游戏，很多人都喜欢玩游戏，不同的人喜欢的东西不一样，大家都喜欢娱乐性的东西，比如毛泽东喜欢游泳，邓小平喜欢打桥牌，我们能不能换一种方式来放松自己，又不影响学习呢？有这样的项目吗？严佳乐疑惑的问，于是我就建议他在课外活动的时间段报名参加计算机课外兴趣小组，学一些小的计算机技能，比如Photoshop的制作、计算机动画等等，慢慢地把兴趣转移到正确的方向上来。一开始他因为我的邀请而不好意思拒绝来参加了，然后我不断地给他鼓励和信心，他在课外活动兴趣小组的收获越大，自己也就喜欢这些课程，班里的同学告诉他现在已经变得好多了，不再偷偷的去网吧上网了。听到这些，我感到相当高兴，一个本来学习态度和学习习惯非常不好的学生，在我的慢慢鼓励和教导之下，转变成了一个勤奋学习的好学生！

这是在导师制下我和学生的一个小故事，事情虽小，但是折射的教育意义对我启发很大！我想我们每个教育工作者都会在工作中遇到学生特别不配合、不听话的时候，总是觉得很生气。就会选择在这些“顽固分子”不听话的时候好好整治整治他们，总之就是要让他们难堪，对他的一些自己的“辩解”都置之不理。每个学生其实内心还很不成熟，即使看起来他们已经是大孩子了，但是他们的内心还是像小草一样柔弱，需要我们老师去用爱心浇灌，用温暖去呵护，这样，在希望中，孩子才能获得信任，在鼓励中孩子才能活动前行的动力，在关怀中孩子才会在迷茫和彷徨中重新找到人生的目标和方向！

结语：

教育的学问千万条，但是，尊重生命是面对学生最美的姿态，我将以以生命教育为根本，挥洒自己的热情，用爱的浇灌去等待满山灿烂的花开，到那时将会是我一个教师生命中最幸福的时刻！